Как было уже сказано в предыдущей статье, «скрытый» план действует с помощью работы школы, педагогического коллектива, и конечно же, учебного материала. Вот на последнем и остановимся чуть подробнее.

Учебный материал состоит из информации, которая предложена нам в форме списка предметов для изучения. Но как же так получается, что некоторые предметы более под силу девочкам, а остальные могут освоить сугубо мальчики. Ну не то что бы кто-то запрещает,…пожалуйста, учитесь, но! Вот это но и мешает нам. Принято считать, что в естественных и точных науках больше разбираются мальчишки. Это им пригодится для будущих профессий, которые носят точный, регламентированный и технический характер. Гуманитария же, сфера более женская, где можно сопереживать героям, много говорить и в текстах добавлять свое, анализируя и фантазируя.

Вот примерно по такому плану беспристрастные, на первый взгляд, теоретические науки, приобретают человеческие признаки, черты характера, если хотите. Точные науки более рациональны, строги, дисциплинированы, без права на ошибку и лишние разговоры. Не этими ли чертами характера характеризуются настоящие парни? Именно. Вот и должны это изучать и трудиться. Пригодится в будущем. Девочка же, заинтересованная в таких предметах, либо поощряется за успехи из-за своей усидчивости и старательности (в то время, как парень просто умный и способный), либо не выдерживает конкуренции снизу (мальчишки) и поддержки сверху (педагог). Вот здесь то и исчезает понятие саморазвития посредством конкуренции.

Девочки, априори знают что точные науки место борьбы мальчиков, и не пытаются конкурировать, развиваться в данных областях через страх сильного пола, через боязни насмешек в условиях неудачи, и конечно же, из-за понятия что это не «девчачье» дело. Это же поддерживается субъективностью и стереотипностью учителей (учительниц). Они меньше обращают внимание на девочек, поощряют активность мальчиков, и оценки соответственно другие. Девочки же просто уступают и уходят, не смотря на то, что один из точных, или научных предметов, является её любимым предметом и возможно в будущем определил бы её профессиональную судьбу.

Второй момент касается так называемого трудового воспитания. В большинстве школ существуют два четко определенных направления: для девочек и для мальчиков. Ни для кого не секрет, что это за предметы. Девочек учат обслуживающей работе – шить, вязать, вышивать, готовить и так далее. Мальчиков так же учат обслуживающей работе, но уже в другом направлении. Всего бы ничего, все это нужно. Но опять но! Не единичны случаи, когда девочки хотели учиться «мужской» работе, а мальчики хотели просто вышивать. Даже если припустить, что разрешат такой «обмен», но ребенок просто морально не выдержит окружающего его общества. Сможет ли мальчик спокойно вышивать, если ему постоянно будут говорить что это не мужская работа, что ты ведёшь себя как девчонка. Нужно учитывать еще и тот факт, что работать ему придётся в чисто женском коллективе, который напичкан своими стереотипами.

Если смотреть поверхностно, то ничего страшного в этом нет. Но, если это мечта ребенка, если он видит себя только в этом и только это приносит ему счастье. Почему мечта должна ломаться из-за навязывания стереотипов? Или мы подумаем об этом, когда сами с этим столкнемся или воспитаем психически не здоровых детей, сломленных и не верящих никому и в первую очередь в самих себя, в свои силы и возможности!

Картинка взята в сети интернет

Автор Ирина Миронюк