В процессе воспитания родители, педагоги используют, как известно, детскую литературу. Последняя есть рассадником дискриминации относительно исполняемых в будущем социальных ролей. Именно в детской литературе распространяются стереотипы о том, какой должна быть девочка, а каким – мальчик.

Но для начала, следует определить, для чего были созданы детские журналы, и какая их цель. Известный украинский педагог Б.Гринченко определил задачу детского журнала как следствие за движением и развитием современной человеческой жизнью, за движением общественным, политическим, научным и литературным. Следовать, констатировать факты этого движения и выяснить их значение и степень важности для современных людей.

Так и происходит в наше время. Констатация факта, что мы живем в свободном, демократическом обществе с равными правами и возможностями, но указываем на деление мира на два. Весь мир поделен по биологическому принципу. Все делится на мужское и женское, от самых мелочей до деления обязательств и ролей.

На первый взгляд, ничего сверхъестественного в детской литературе мы не видим.  Последняя наполнена учебно-воспитательными историями, стишками, сказочками и советами для родителей. Но что заложено внутри? Что несознательно влияет на развитие детей и на взгляды родителей?

Деские журналы характеризуются системою гендерных образов и символов, что сформированы под влиянием общественных взглядов на роль женщины и мужчины в социуме, которая после появления на страницах СМИ определяет и закрепляет в сознании личности гендерные роли представителей обоих из полов. Это происходит с помощью использования гендерно-маркированой лексики, рисунков и аллегорий.

Но почему стереотипы закреплены в детской литературе? Есть несколько причин:

—Нехватка времени на глубинную обработку информации для издательства;

—Стремление общества к схематизации и структуризации. Человеческая природа стремится к упрощению своей жизни. Поэтому создаются шаблоны, трафареты, алгоритмы, они же стереотипы, для того чтобы не думать лишний раз, а действовать по уже отработанной схеме.

—Воспроизведение уже известного материала, требует меньше напряжение, чем усвоение непривычных, новых умственных ходов та смена жизненных ориентиров.

— Все социальные институты (детсады, школы, рабочие места и т.д.) заинтересованы в поддержке уже сложенной схемы социальных отношений, поэтому и транслируют стереотипы.

Эти представления, или гендерные стереотипы, усваиваются в период раннего детства, в процессе формирования гендерной идентичности. Ми рассматриваем формирование гендерной идентичности, как «процесс, с помощью какого дети приобретают характеристик, ценностей и ориентиров поведения, которые общество считает соответственным их биологическому полу, что ведут к освоению ролей и ответственности.

Но что это за стереотипы, которые встречаются в литературе? В последней не дается альтернатива видения мира, а только по традиционным, патриархальным меркам. Если конкретней, то девочки представлены как опрятные принцессы, а мальчики старшего возраста как умники, младшего как забияки, которым прощаются маленькие шалости. Черты характера показываются на как общечеловеческие, а в борьбе женского и мужского начал. Этому следует скрытая дискриминация одного из пола (для настоящих девочек и. так далее). Позитивом есть поощрение двойственности ролей мальчиков, но это не относится к девочкам. В следующей публикации на конкретных примерах, рассмотрим эти утверждения чтобы не быть голословными.

Автор Ирина Миронюк